這是廣東省教育考試院辦公室副主任吳珍珠援藏的第二個(gè)三年。

　　2013年，作為廣東省第七批援藏工作隊(duì)成員，吳珍珠第一次踏上了雪域高原。2019年6月，她又參加了廣東省第九批援藏工作，擔(dān)任西藏林芝市教育局黨組副書記、副局長。與6年前不同的是，這一次，吳珍珠帶上了全家4口人一起援藏。

　　做一個(gè)友善的真心朋友

　　作為吳珍珠的老同事，林芝市第二高級中學(xué)校長尼松已經(jīng)認(rèn)識(shí)她8年了。相比8年前，尼松覺得吳珍珠變了，變得更加熟悉林芝，做事更加扎實(shí)細(xì)致，可她又覺得吳珍珠似乎沒變，“還是那么溫柔又堅(jiān)定，還是那個(gè)總是掛著燦爛笑容的姐姐”。

　　2020年初，剛?cè)氩匕肽甓嗟膮钦渲槊媾R一次挑戰(zhàn)：如何在疫情下，更好地落實(shí)“停課不停學(xué)”，開展在線教學(xué)？吳珍珠決定和當(dāng)?shù)亟處熞黄馂閷W(xué)生定制線上學(xué)習(xí)資源，同時(shí)，她還協(xié)調(diào)華南師范大學(xué)免費(fèi)為林芝市中小學(xué)搭建了“停課不停學(xué)”智慧課堂平臺(tái)。

　　那段時(shí)間，吳珍珠加入了全市73所中小學(xué)和市屬幼兒園的微信工作群。面對新鮮事物，不少教師有些發(fā)怵，私信向她表達(dá)不解和擔(dān)憂：“我們用現(xiàn)成資源不好嗎?”“我是幼師，也需要學(xué)習(xí)錄播直播操作軟件嗎？”……

　　收到的疑惑不少，吳珍珠干脆提筆寫了一封信作為回應(yīng)：“很多老師反映咱們校本課程缺乏，適合西藏孩子的教學(xué)資源太少，當(dāng)下這個(gè)契機(jī)不正是積累的好時(shí)候嗎？”“信息化手段能幫助我們處理繁雜的工作和日常事務(wù)，你這么優(yōu)秀應(yīng)該很快就能學(xué)會(huì)。”……在這封1000多字的信中，她以朋友的身份分享了自己的思考。

　　援藏時(shí)，做過鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師的吳珍珠體會(huì)到一個(gè)道理：教師教學(xué)方法、教學(xué)理念的不同，不是評判教師“好”與“不好”的唯一標(biāo)準(zhǔn)。從廣東來到教育基礎(chǔ)相對薄弱的西藏，吳珍珠給自己的定位是“一個(gè)友善的真心朋友”“一扇了解廣東的窗戶”和“一座雙向溝通的橋梁”。

　　陪著教師們一起成長

　　2013年，吳珍珠第一次來到林芝市時(shí)，當(dāng)?shù)貨]有設(shè)立市級課題，中小學(xué)教師極少有人接觸過課題研究。在她的牽頭下，林芝市開始從援藏資金中劃撥出課題專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于鼓勵(lì)和支持教師申報(bào)課題。

　　“最開始我們的原則是不強(qiáng)求、不苛求、不奢求，只要愿意做，就給一定的資金支持。雖然錢不多，但決不強(qiáng)制要求學(xué)校參與，不要求教師一定要做出多好的研究成果?！眳钦渲檎f，“并不是說我就可以‘指導(dǎo)’教師們，我是在陪伴他們一起成長。如果教師們覺得吃力的話，那我們就再慢一點(diǎn)。”

　　尼松說，對于教學(xué)和科研相輔相成的關(guān)系，當(dāng)?shù)亟處熞婚_始沒有“嘗到甜頭”。為了推進(jìn)工作，吳珍珠經(jīng)常參加學(xué)校座談交流，希望教師們對此有更深的理解。“她總是先鼓勵(lì)每個(gè)教師大膽地表達(dá)自己，很溫和，業(yè)務(wù)能力又很強(qiáng)，每次她講完，教師們都很佩服和認(rèn)可?！?/p>

　　出身考試院，吳珍珠借助自己的工作專長，幫助當(dāng)?shù)貙W(xué)校完善教學(xué)評價(jià)改革體系；有著心理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)背景，她尤其關(guān)注當(dāng)?shù)亟處熀秃⒆拥男睦斫】?；成立育才基金，她幫助教師“走出去”接受精?xì)化、針對性強(qiáng)的專業(yè)培訓(xùn)……從第一批30多個(gè)課題申報(bào)到如今的近百個(gè)，從由援藏資金提供經(jīng)費(fèi)到當(dāng)?shù)亟逃块T主動(dòng)提供資金開展課題，如今，林芝市直學(xué)校已建立起區(qū)市校三級課題支持體系。“停課不停學(xué)”期間，林芝錄制了1214節(jié)課程視頻，觀看視頻點(diǎn)擊次數(shù)超過4000萬次，日均在線觀看視頻3萬余人次。

　　“我一直覺得，只要我們這群人的思想是統(tǒng)一的，那就一定能做成這件事。困難是會(huì)有的，但可以一個(gè)個(gè)解決掉?！眳钦渲檎f。

　　從一個(gè)人到一家人

　　在吳珍珠愛人楊興盛看來，吳珍珠有“吹面不寒楊柳風(fēng)”的柔情，也有“咬定青山不放松”的堅(jiān)定。

　　他還記得，愛學(xué)習(xí)的吳珍珠，在中學(xué)教師的木心措崗位上考上了中山大學(xué)碩茫脫士研究生，在考試院工作時(shí)，她懷著大兒子崽崽完成了華南師范大學(xué)博士研究生的報(bào)名考試；他還記得，為了做好高考命題工作，吳珍珠每年都要封閉工作好幾個(gè)月，年幼的崽崽有時(shí)都習(xí)慣了沒有母持強(qiáng)列親的陪伴；他還記得，第一年進(jìn)藏援藏時(shí)，吳珍珠只在春節(jié)時(shí)回過一次家，休假期間還繼續(xù)為援藏工作奔走著。

　　“我一直在追隨她的步伐?！睏钆d盛說道。

　　2019年，在廣州市真光中學(xué)做化學(xué)教師的楊興盛也作為廣東省第九批援藏干部和吳珍珠一起來到高原，兩歲的女兒妞妞隨后也來到林芝。一年多后，正上初二的崽崽也轉(zhuǎn)學(xué)來到林芝。

　　從一人援藏到全家援藏，吳珍珠一家的故事在當(dāng)?shù)亓鱾鳌?/p>

　　“我想，這個(gè)實(shí)際行動(dòng)也會(huì)讓林芝人對我們的教育更有信心?！眳钦渲檎f。

　　在西藏兩年時(shí)間，妞妞的小臉上有了高原紅，比起記憶模糊的廣州，她更認(rèn)為林芝是自己的家鄉(xiāng)；而崽崽還在適應(yīng)西藏獨(dú)特的氣候，現(xiàn)在他還不能像在廣州那樣，充分地享受運(yùn)動(dòng)的快樂。

　　平日里，吳珍珠和楊興盛最常說的是，感謝援藏，無論是自己還是孩子，“收獲遠(yuǎn)比失去的多”。

　　“我們只是來了3年，可好多教師在高原一干就是30年。”來到西藏，楊興盛發(fā)現(xiàn)身邊的同事超過一半來自區(qū)外各地，由于氣候惡劣、條件艱苦，長期面臨著身體健康問題和生活上的不便。在高海拔缺氧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，崽崽也發(fā)現(xiàn)林芝的同學(xué)對學(xué)習(xí)有特別高的刻苦精神和自主性。

　　“只有真正來到西藏生活工作，跟當(dāng)?shù)匕傩蘸烷L期建藏人深入接觸的時(shí)候，才能真切感受到在這片土地上生活工作的人的不易，體會(huì)到這片土地的吸引力和感召力?！比缃?，每當(dāng)身邊的家長、同事對吳珍珠一家發(fā)出“你們來，不容易”的贊嘆時(shí)，他們一家總是更堅(jiān)定地回答：“你們更不容易！向你們學(xué)習(xí)致敬！”

　　“六年援藏行，一生西藏情?！钡浇裉?，吳珍珠還記得自己當(dāng)年剛到西藏時(shí)的心情。飛機(jī)落地，一腳下去，吳珍珠感覺好像踩在了棉花上，她覺得有種初來如歸的平靜，“我是不容易沮喪的，當(dāng)我認(rèn)定了要走的路，就不會(huì)再徘徊猶豫。從那天起，我就把林芝當(dāng)成了我的新家鄉(xiāng)”。